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张建强:拓展与创新
时间:2009-10-26   文章来源:   [打印] [收藏] [关闭]
     
拓展与创新
         ——近年高考美术科的设计教学浅探
◆美术教研组   张建强
当今国际企业家流行的口号:“设计在创造人类的明天。”因此,有人说:21世纪是设计的世纪。正因为“设计”教育具有如此重要的地位,培养人的设计意识就显得十分重要,促使它成为当今美术教育一个十分敏感的问题。本人通过研读新课程标准和近几年各大艺术院校招考试题,认为设计教学有规律可循;现在总结如下几个方面,希望能起到抛砖引玉的作用。
一、注意积累,储备素材,提升审美水平。
从近年各艺术院校考题来看,多以平常所见生活中最普通的事物作为考题,如:活机,钟表,手机等各种生活和学习用品。它注重考查学生的生活体验和美术基础知识。这样,我们平时在学习生活中,要多欣赏和借鉴优秀作品,最大程度地拓宽视野,在潜意识中提升自己的审美水平。另外,好奇心是创造的开始,也是设计师必备的素质。因此要经常对事物表现出的视觉形象进行分析,考虑它与其它学科及社会生活之间的连接点,并将生活中有趣的形象和创意随时记录下来。日积月累,你就无形之间形成了一个储量丰富的创意素材库。这样,考试时面对考题,就会有无穷的创意涌现在你的脑海中,你只需把好的创意表达出来就行了。
二、总结题型,找出共性,了解考查目的。
各大美术院校设计考试以往是每个专业有各自不同的题目,并且专业性要求较强,而受学习时间和条件有限,许多具备设计天赋的学生在考试中丧失了取胜的机会。因此,平时我们要对相关院校的考题风格及题型多加研习,找出它们的“共性”——考试命题的切入点。这样,平时的教学就有的放矢了。常见题型如下:
1、平面装饰图案。它包含装饰画和装饰纹样两种,主要考查学生装饰与表现能力。该题型分为命题装饰画和纹样设计两类,设计时要注意:扣题要准,造型优美,构图具有形式美感,黑、白、灰层次分明,制作工整。
2、图形创意。主要考查学生对图形的创新能力和综合素质,同时也检验学生的造型能力和表现技能。该题型设计时要注意:理解题意准确,思维开阔,造型简洁美观,表现手法熟练,视觉冲击力强。如:2005年天津美院试题:以“门”为题材展开联想,画3个黑白创意稿,选其中一个创意好的放大着色。
3、文字设计。主要考查学生对字体的理解和文字的图形创意能力。设计时要注意:理解题意,有一定的解字能力,并强化创意点,基本字体字形完整,图形与字体组合协调2005年江南大学试题:以“山水”两字进行字体创意变化。
4、色彩情调表现。主要考查学生对色调以及给人们的知觉带有普遍性规律的色彩的掌握程度。该题型常以人们熟知的自然或者生理现象为出发点。设计时要注意:理解题意,把握好画面整体色调,构成时要注意理解题意中各元素的联系与不同。如:2006年湖南省联考试题:以“阳光下玻璃杯和月光下玻璃杯”为题画创意画。2005年沈阳航空工业学院试题:用抽象色彩或装饰画表现五月与十月的感觉各一幅。
5、立体空间设计。主要考核学生的空间想象力,感受力和三维造型的基本能力。该题型分为表现类试题和理解类试题,设计时要注意:空间理解准确,造型较强,表现熟练。
6、其它应用设计。如:招贴、封面等,主要考查学生对图形、线条、文字和色彩等元素的综合运用与制作能力。设计时要注意:理解题意要准确,创意要新颖,设计元素的综合运用要合理,制作工整。如2005年清华大学试题:以衣、食、住、行为元素,设计2008年奥运招贴。
三、弄懂概念,把握灵魂,进行创新训练。
普通高中美术课程新标准对“设计”一词下了定义:“设计是指在正式制造某种物品前,根据一定的功能和审美要求,预先制定方法、图样或模型的活动。”在这一定义中,它着重强调了设计构思和设计意识。在设计中,我认为设计意识是第一位的,只有产生了创新的构思,设计才能为表达构思创意提供形象化的处理方法。马克思从哲学和美学角度出发,将“创造性”视为与“自由活动”等价的范畴。创造正是一种追求自由的活动。它体现了主体对外在必需的超越,即创新求异性,那么,这种求异性思维如何形成呢?人生活在一定的环境中,事事按日常的态度、观点看待或运用正常的逻辑去推理,这是一种习惯性思维。但对同一事物,如果换一下角度或将自己置身于另一个时空来看待,这时就会感到“柳暗花明又一村”,就会觉得事物中有些东西在激动着你,或觉得原有的东西需要改变,这就是所谓的“灵感”。如果这样的话,那么你的作品就有了新意。这种换角度的思维,实质上是一种创造性思维,它通常是由不合逻辑的“意料之外”开始的,最后经过逻辑的润饰达到人们能接受的“合乎情理之中”。它常常通过与之相关的发散思维、类比思维、想象思维等来训练人的思维的灵活性,变通性和发散性。所以,我平时上设计课时,常布置作业让学生从某一元素的相似性或内容意义上意象关联性去联想,针对同一元素,从不同的视角,设计多个构思草图。如“水”、“窗”、“曲”等的联想。评价学生作业时常常结合近年高考试题加以分析,并让学生自我解说设计思路,然后互相评价,相互吸长补短。这种在专业老师精心安排指导下有计划、有针对性地学习,既使学生的思维得到了拓展,又在有限的学习时间内练习时做到有的放矢,收到了事半功倍的效果,避免了学习的盲目性和随机性所造成的时间浪费。
总之,在课程改革新的形势下,无论是教师还是学生,都要在新课程的指导下,不断更新观念:要善于拓展思维,发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题,进而提高综合素质。
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